Katherine Potts
Bienvenidos de nuevo a Awakin. Este es su anfitrión Kat Potts y hoy estoy acompañado de nuevo por el Sr. Kevin De Hill, que es el Director Ejecutivo y trabajador social clínico con licencia en el asesoramiento y las escuelas.
Y también nos acompaña la Srta. Shana Bennett, trabajadora social supervisora en PS es 171.
Hoy vamos a hablar de cómo abordar los problemas de seguridad de los alumnos en el entorno escolar, el impacto en los alumnos, el efecto en los profesores y los matices que surgen cuando los alumnos proceden de hogares con diferentes puntos de vista sobre la seguridad. ¿Verdad? Así que podemos tener el tipo de normas impuestas por el Estado. Pero luego puede que algunos estudiantes se presenten y piensen un poco diferente.
Kevin Dahill-Fuchel
Estamos viendo una serie de experiencias que la gente tiene, y vemos, no sólo en el cuerpo estudiantil y las familias, sino también en, ya sabes, el personal que trabaja en las escuelas. Y ciertamente hay un gran énfasis en el cumplimiento de los protocolos. Pero ese tipo de cumplimiento no significa necesariamente que la gente esté plenamente convencida de que esos protocolos les protegen de forma óptima o que son la forma correcta de protegerles. Es un campo en el que todos los miembros de la comunidad escolar, desde los niños hasta el personal, deben desenvolverse, y en el que es necesario comunicarse y conversar para llegar a un entendimiento común. Eso es lo que uno quiere hacer en cualquier asunto. Este se convierte en algo muy personal y privado, casi cómo te sientes al respecto.
Shana Bennett
Veo una mezcla de sentimientos y experiencias; veo mucho miedo y, sin duda, algo de ansiedad. Así que hoy es el primer día aquí en Nueva York que se levanta el mandato de la máscara, por lo que la gente en la escuela puede optar por no usar una máscara. Vi a algunos padres un poco nerviosos porque querían dar a sus hijos la libertad de no elegir no llevar máscaras, pero también estaban nerviosos por lo que eso significaría. Y otros no estaban de acuerdo con que sus hijos no llevaran máscaras. Otros que les gustaba -¡por fin!
Creo que hay una mezcla de sentimientos y experiencias. También veo, ya sabes, niños, incluso en la preparación para este cambio el viernes, eran algunos de ellos estaban un poco ansioso, en particular los que se vieron afectados por COVID de diferentes maneras y tenía sus propias ansiedades que surgieron. Como resultado de, ya sabes, cuando estábamos en el punto álgido de la pandemia, desarrollaron algunas ansiedades bastante graves. Así que había mucho miedo sobre lo que esto significaría si la gente entraba con esto, sin las máscaras. Creo que otro factor importante es el cambio constante. En nuestro trabajo sabemos que la estabilidad, alguna fuente de coherencia, es muy importante para desarrollar la confianza, especialmente con los niños. Y como sabemos, en los últimos dos años más, ha habido tales cambios no sólo con COVID, pero con una variedad de cosas. Y así estamos viendo cómo eso está afectando a los niños, así como los niños. Así que definitivamente veo una gama de sentimientos allí. Así que, especialmente en la vacunación aproximada, hay tantas cosas que están pasando,
Katherine Potts
¿diría que en un entorno como el aula? ¿Ves que eso influye en el aprendizaje de los niños? ¿Verdad? Porque, al mismo tiempo, ¿hay niños que vienen como, hay tanta tensión en torno a esta cosa de la máscara. Y esto, estas preocupaciones de seguridad donde es como, usted está gastando más tiempo, posiblemente, como tratar de centrarse en mantener las máscaras puestas y que son como enseñarles la lección.
Shana Bennett
Creo que la gente se ha ajustado, creo que, en este punto en el año, que este, no ha entrado en algún tipo de flujo. Así que ahora los niños saben, bueno, ya sabes, ahora las cosas han cambiado hoy en día. Pero los niños como que saben, acerca de mantener su máscara. Y por lo tanto hay menos de un enfoque ahora en la parte de la máscara, pero más de un enfoque en conseguir que los niños hasta su, su nivel académico. Por eso, ese espacio que hemos perdido durante tanto tiempo.
Katherine Potts
Ese es un buen punto que usted trajo a colación porque Kevin y yo, en nuestra última conversación, estamos hablando un poco sobre eso, donde hay mucha presión ahora porque usted está tratando de equilibrar, ya sabes, como estos mandatos, y cómo son estas experiencias personales para estos niños y estos maestros, pero entonces también como, ahora, académicamente? ¿Dónde están? Estaba hablando con una madre ayer, y me estaba diciendo que ella es como, apenas sabía cómo, ya sabes, enseñar a mi hijo las matemáticas en casa. Y entonces como, ahora, es como, él está preocupado por enfermarse. Y ahora él está detrás en su clase de matemáticas, como, ya sabes, hay tanta de esa presión, que es como, como consejeros es como, y como trabajador social, como, ¿cuáles son algunas cosas que podemos hacer? Porque aunque sí, podemos estar en un lugar ahora, donde la pandemia no es tan pesada en términos de como, hay un cierto nivel de normalidad, hay este tipo de, como, resplandor, lo llamaré donde es como, ¿qué hacemos ahora? ¿Cómo llevamos a estos niños a un lugar de comodidad y a un lugar donde se esfuercen académicamente? Porque también está eso, ya sabes, no podemos retener a un grupo de niños o hacer que se sientan menos porque, ya sabes, puede que no hayan tenido el apoyo en casa para enseñarles cosas de la manera que necesitaban para hacer un examen, por ejemplo.
Kevin Dahill-Fuchel
Sí, creo que quiero decir, creo que una de las cosas que es fácil de perder, en esta especie de sensación de vuelta a la normalidad, como yo estaba con algunas personas durante el fin de semana, y alguien dijo, hombre, se siente como su COVID terminado. Todos nos reímos, porque no, sabemos que no lo es. Y para la gente, ya sabes, para muchos de nuestros estudiantes en nuestras comunidades, y no sé Shane y la comunidad en la que trabajas, pero ya sabes, el número desproporcionado de muertes de miembros de la familia, el número de niños que han perdido abuelos o padres o hermanos o tíos o primos, es sólo creo que todavía estamos como luchando con eso. Así que creo que decir que, bueno, porque podemos quitarnos una máscara, estamos listos para centrarnos en las matemáticas, no tiene en cuenta el hecho de que, para Shane, ese estudiante que se quita la máscara está preocupado porque alguien de su familia ha muerto a causa de esta enfermedad. Y se les dijo durante los últimos dos años, que esta máscara es lo que puede hacer para ayudar a proteger a usted ya su familia. Y ahora van a tipo de pensar, bueno, lo que es realmente como, ¿todavía estoy haciendo esto? ¿No hago eso? Y ahora también lidiar con mi dolor y mi pérdida y la reconstitución de mi familia, o como sea que se ha reunido. Así que creo que el camino a seguir es profundizar aún más en el bienestar emocional y el desarrollo de habilidades sociales. Esto puede ser un poco controvertido de decir, pero podría llevarnos más hacia un poco de promoción social. Creo que podemos ponernos al día intelectualmente, en algún momento, como, voy a utilizar como otro ejemplo un poco como digresión, ¿verdad? Como, ya sabes, soy de cierta edad, no llegué al álgebra y ese tipo de cosas hasta que estaba en la escuela secundaria, los niños están aprendiendo esas cosas en séptimo y octavo grado. A mi me fue bien, aprenderlo en el instituto, creo que podemos dejarlo un poco de lado. Usted no tiene que llegar a la mendicidad en teoría, donde usted es tal vez 16 años de edad, si usted no lo consiguió cuando tenía 10 años. Pero no creo que puedas ponerte al día tanto. Si sientes que el mundo es un lugar aterrador. Y no sabes si hay alguien ahí para protegerte. Y la gente está muriendo, y no sabes qué hacer y te sientes desesperado. Como que eso va a tener un impacto. Va a ser muy difícil recuperarse, que realmente prefiero pasar nuestro enfoque y tiempo en ahora y ayudar a los niños a avanzar socialmente a través de diferentes grados. Y luego saber que no estamos diciendo ignorar el resto, pero simplemente no hacer eso como, oh, que ahora tenemos que volver atrás y hacer todo como que realmente me preocupa.
Katherine Potts
Sí, y creo que es justo, porque realmente me diste escalofríos. Kevin, cuando mencionaste el hecho de que quitarse esa máscara podría haber desencadenado a mamá para alguien. Así que ahora es como que no se puede ignorar lo que esa reacción podría ser para alguien y luego ¿cuáles son las reacciones potenciales de las personas a su alrededor? Um, ya sabes, he estado en tiendas y lugares donde la gente es muy franca y directa sobre alguien que lleva una máscara, ya sabes, muy vocal y una especie de ostracismo de las personas a veces por querer protegerse a sí mismos. Y no puedo ni imaginarme cómo podría ser eso en un entorno escolar, hasta el punto de que te desencadene ese trauma. Y no, no podemos ir a aprender álgebra ahora. Porque ¿cómo va ese niño a concentrarse en cualquier cosa, cuando están tratando de equilibrar las emociones que son mucho para los niños, yo asumiría como trabajador social, y como consejero, quiero decir, eso es mucho de incluso como un adulto, todavía estamos tratando de aprender a navegar por nuestras propias emociones, pero ahora estamos esperando que de un niño.
Shana Bennett
Sí, creo que algo importante es que me encanta lo que dijo Kevin. Y estoy, estoy contigo, Kevin, en cómo deben avanzar. Obviamente, tienen prejuicios allí. Pero creo que el reto es conseguir que las escuelas lo acepten, porque creo que, ya sabes, todas eran diferentes. Nosotros venimos de una perspectiva de trabajo social y de una perspectiva de salud mental, mientras que ellos están tratando de empujar estos académicos, conseguir que en un determinado nivel académico empuje, ahora tenemos estas pruebas estatales que se acercan. Y creo que es crucial para todos nosotros estar en la misma página en términos generales ¿Cuál es la prioridad? ¿Qué es, qué tipo de lo que viene primero el huevo o la gallina, por lo que podemos conseguir a alguien en el nivel académico. Pero si no están social y emocionalmente preparados para funcionar en un mundo que tiene tantas cosas que hacer, pueden estar académicamente a nivel, pero si están social y emocionalmente atrasados, eso podría crearles algunos problemas. Así que creo que si todos pudiéramos estar en la misma página en términos de cómo apoyamos y qué estamos empujando realmente, creo que eso nos ayudaría a trabajar todos juntos para apoyar a estos niños, a un nivel superior.
Kevin Dahill-Fuchel
Sí, creo que tiene mucho sentido, Shana. Y creo que el reto, como siempre, es no caer en la especie de NIT, y creo que he ido un poco por ahí, no ser tan todo o nada. Mientras hablabas, estaba pensando en que hay algunos estudiantes o niños que, en el contexto de COVID y todo lo demás, aceleraron su enfoque en el aprendizaje o se alejaron de lo emocional por razones que podrían haber sido abrumadoras, y pudieron encontrar consuelo en la lectura o en otros tipos de actividades que los alinearían para tener más éxito académico. Así que no hay que quitarles eso, sino reconocer que hay que usar las actividades académicas como parte del proceso de curación, no como algo que se opone al proceso de curación. Y también entender que aquellos estudiantes que no hacen nada de eso, supongo que es ahí donde mi corazón se va primero, porque siento que, ya sabes, alguien es etiquetado como un fracaso en algo, y simplemente se cuelgan del cuello por encima de todo lo demás, y la muerte y la pérdida y esas cosas. Es un yugo difícil de quitar. Pero no creo que tengamos que ir a todo o nada, creo que podemos prestar atención a esos estudiantes. Pero tal vez no es sólo, ya sabes, es el foco del sistema. Y también es un montón de salsa seguir tratando de decir como, vamos a mantener una perspectiva equilibrada, no vamos a precipitarnos todo el camino hacia una cosa u otra solamente. Y de alguna manera creo que es nuestro trabajo, porque esta parte del trabajo, o esta parte de crecer, ha estado como devaluada en las escuelas durante tanto tiempo, ahora mismo está valorada. Y lo que no queremos es que se pierda por completo, pero creo que tenemos que alzar nuestras voces para mantenerlo presente sin tratar de convertirlo en una batalla. Sí, sin eso y contra la parte académica, pero asegurándonos de no perder la legitimidad o la necesidad real que existe.
Katherine Potts
Y me hace pensar, ¿qué papel pueden jugar los padres? Quiero decir, por supuesto, hay controversias que provienen de diferentes hogares, pero lo que um, ya sabes, ¿cuáles son algunas cosas que todos ustedes piensan que los padres podrían hacer para tipo de permanecer neutral en cierto modo, porque eso es como, hemos hablado un poco acerca de que es un poco difícil para un estudiante, porque incluso si usted sabe consejeros y la escuela desde un punto de vista académico están llegando juntos, a la derecha, es como, ahora tienen esta tercera parte, que podría estar diciendo algo completamente diferente. Así que siento que hay un montón de oportunidades para los padres. Y lo que me pregunto a lo que podría ser que todo el mundo tipo de unirse? ¿Y qué podría ser eso, algo así como ayuntamientos escolares? Como, ¿cuáles son algunas maneras en que todo el mundo podría tipo de, como, llegar a la misma página acerca de esto donde nadie se siente como que están tratando de empujar su propia agenda política, agenda personal? Porque eso también existe. ¿Que los traumas que la gente experimenta, no sólo los niños, con sus padres y cómo eso se proyecta en ellos?
Kevin Dahill-Fuchel
Sí, quiero decir, creo que, ya sabes, la creación de ese tipo de, yo lo llamaría conversaciones de la comunidad. Ya sabes, y pueden ocurrir en las escuelas, pero Pero también se podría pensar en ellos sucediendo, no en las escuelas, ya sabes, como, una de las cosas que creo, a veces no se considera del todo la forma en que yo creo que podría ser eficaz, digamos que una escuela, una escuela patrocina una reunión de la comunidad en un entorno exterior. Así que digamos que la comunidad de psi es 171, va a un centro comunitario para patrocinar una conversación. Así que lo sacas del edificio de la escuela, que cuando haces eso, alivias a la gente de la dominación de la ciudad, ya sabes, la jerarquía de la ciudad contra la que mucha gente siente que tiene que luchar, frente a tener una conversación donde es tan complicado, hay tantos puntos de vista diferentes. Y si lo organizas de manera que la gente sepa que sus voces van a ser escuchadas sin que haya un actor dominante, al menos el proceso, quiero decir, sería más que un ayuntamiento, más que una conversación comunitaria, pero al menos podría tomar forma. Y entonces yo no sé lo que piensa de nada de lo que pasó en psi es 171 vergüenza.
Shana Bennett
Creo que hacen un gran trabajo asegurándose de que las voces aparentes sean escuchadas, así como las voces de los estudiantes. Creo que una cosa que hacen bien, así como el Crear en el creo que es como conversaciones mensuales con los padres pueden participar. Y también tenemos una reunión del equipo de bienestar en la que están los padres, para que no sea, ya sabes, no estamos definiendo el bienestar basado sólo en esa perspectiva, sino que los padres y los niños, en realidad los consejeros estudiantiles en esa reunión del equipo de bienestar también. Creo que es muy importante. Porque tienes diferentes partes interesadas dentro de la comunidad, en un equipo, decidiendo cómo es el bienestar para la comunidad en general. Y sabemos que el bienestar, hay como siete u ocho dimensiones de bienestar, que el bienestar no es sólo acerca de los medios de comunicación social, ¿cómo podemos verlo y trabajar para apoyar plenamente la plenitud de lo que el bienestar parece? Creo que otra cosa que es importante que incorporamos CIS incorporado dentro de la comunidad, hicimos una semana hizo básicamente una encuesta para entender dónde están nuestras familias, así como nuestro personal, la salud mental sabio, así que lo que está pasando para ellos? ¿Y cómo podemos apoyarles como comunidad? Creo que eso es otra cosa para que podamos generar algunas estadísticas que dicen, en realidad, aquí es donde la gente está. Y esto es en realidad lo que comparado con esta manera, no estamos necesariamente asumiendo pero la gente nos está diciendo dónde están, lo que necesitan y cómo podemos apoyarlo. Así que creo que es otra forma de avanzar. Estupendo.
Katherine Potts
Bueno, sí, eso es realmente interesante, también, porque que podría definir el bienestar, a la derecha, que puede parecer diferente para diferentes escuelas y diferentes lugares. ¿Sabes lo que quiero decir? Porque muchas veces, creo, más recientemente, en el pasado, probablemente de cinco a diez años, ha habido más énfasis en cómo el bienestar se ve diferente para todos, para cada individuo, pero si puedes medir eso, como por escuela por comunidad, entonces podemos casi personalizar, ¿cómo se ve ese plan? Porque creo que a veces la gente se opone a este enfoque único. Y ahí es donde la gente puede sentir como, Oh, él es un poco parcial o, ya sabes, que puede tener eso es sólo lo que piensan allí. Nosotros no estamos de acuerdo con eso, porque él tiene experiencia en diferentes áreas, ya sabes, y los diferentes orígenes de las personas influirán en lo que funcionará para ellos y funcionará para sus estudiantes. Así que sería muy interesante ver cómo se vería haciendo algo así en un nivel más amplio, la encuesta y ser capaz de mirar a esas mediciones y tomar las decisiones sobre la base de eso en lugar de una especie de suposición, y que probablemente a tu punto anterior, Kevin, ayudaría a todos a estar en la misma página y reunirse en el medio. Así que hay como menos tensión de, ya sabes, tratando de conseguir que todo el mundo al mismo nivel académico y dejando atrás el emocional o viceversa.
Kevin Dahill-Fuchel
Correcto. Cierto. Y cada comunidad escolar es ciertamente diferente. Y creo que cuando permites que esas voces entren, tal como dijiste, creo que tienes, ya sabes, más de una alineación y participación en el proceso. Y no hay, ya sabes, una especie de factor dominante. Quiero decir, creo que una de las cosas que pasó en la politización de los protocolos COVID fue que había una sensación de que había una estructura de poder que estaba imponiendo algo frente a un tipo de consenso de salud pública que fue capaz de ser alcanzado. Y, ya sabes, creo que a nivel nacional, eso es muy difícil de pensar. Pero a nivel de una pequeña comunidad, no es tan difícil de pensar y lo que, ya sabes, lo que hiciste en la escuela allí, Shana es demuestra que he hecho preguntas, la gente da respuestas, y luego responder en consecuencia. Y que sólo la gente se siente, quiero decir, no es sólo un sentimiento, es que usted es una parte de venir juntos con lo que vas a hacer. Es mucho más una especie de comunidad basada,
Katherine Potts
¿verdad? Y precisa porque en realidad estás tomando tus decisiones basadas en la retroalimentación que estás recibiendo. Y a su punto, de nuevo, Kevin alrededor de la vaina, la parte política de la misma que jugó un papel tan importante en que era casi como la gente estaba perdiendo la compasión por los demás en un nivel emocional, debido a la especie de propaganda que estaba ahí fuera que eso es realmente lo que estaba impulsando a la gente a sentir de una manera o hacer algo sobre el otro frente a como, ¿cómo es esto realmente afecta a las personas tal como son nada más. Así que la oportunidad Shana, que usted está creando, en ese tipo de idea, me encantaría ser capaz de ver que tipo de en otros lugares. Y creo que es una gran manera en que los consejeros pueden involucrarse. ¿Y cómo es eso de poder organizar algo así? Y sinceramente, me encantaría seguir hablando de esto, de la idea de que el bienestar es diferente para todos. Porque eso, para mí, es como otra conversación, especialmente cuando estamos hablando de COVID. Y al igual que, en general, la salud mental de los niños y el personal. Porque eso es sólo como una faceta que la gente como que no entienden, son como, Bueno, vamos a darles esto, vamos a darles una máscara que debe hacer que se sientan mejor. Les daremos tiempo extra, pondremos sus escritorios lejos, eso los hará sentir mejor, como si fuera la forma racionalizada que funciona para todos. Así que si tuviera otros 20-40 minutos para hablar con ustedes más sobre eso, definitivamente lo haría. Así que tengo que tener a los dos de nuevo. Pero antes de terminar, ¿hay algún par de pepitas de oro, una tuya, Kevin, y otra tuya, Shana, como algo que puedas recomendar a los consejeros o a las escuelas, ella y yo sabemos que acabas de dar una enorme. Pero si hay, si hay algo más, para nuestra audiencia,
Shana Bennett
Creo que para mí, lo más importante que surge en este momento es el poder de la conexión, realmente creo que es algo que se perdió un poco durante la pandemia. Y he visto cómo ha mejorado el proceso de crecimiento de nuestros estudiantes, incluso en los últimos meses. Así que animo a la gente, a los consejeros, a las familias, a quien sea, a aumentar el poder de la conexión, y a no subestimar nunca el poder de la conexión. Así que de cualquier manera que puedas conseguirlo, creo que eso ayudaría de muchas maneras. Y saber que la conexión, no tiene que ser súper compleja, es sólo permitirnos ser niños e inspirar cualquier forma de conexión y conversación. Creo que eso les ayudaría a empujarnos hacia adelante e inspirarnos a ser más amables entre nosotros y a amarnos a nosotros mismos y a amar a los demás.
Kevin Dahill-Fuchel
El quiero decir, sin Mic drop. Sí, me encanta eso. Me encanta todo lo que acabas de decir, ya sabes, diciendo que creo que es justo en el dinero. Y lo que estaba pensando, ya sabes, fue uno de nuestros, uno de nuestros muchos mantras dentro de asesoramiento en las escuelas se aplica más amplio, que es una especie de nunca trabajar en forma aislada. Y creo que, ya sabes, pensamos en eso en nuestro en nuestro trabajo en las escuelas, pero pienso en eso como un padre, ya sabes, como, No aislarme de otros padres no sabes, cuando creo que soy el único, darse cuenta de que no soy el único como, no es como mi situación puede ser única. Y, oh, tengo esto, y tengo aquello. Pero sabes qué, hay otras personas que están conectadas a tu punto, ya sabes, a esas experiencias que podemos trabajar juntos. Y juntos, va a ser mejor que tratar de resolverlo por mi cuenta. Así que siempre quiero decir a las comunidades escolares, como tú, tu comunidad, la gente de tu comunidad, o tu activo, que se utilicen y hablen y llamen a su escuela o vayan a una PTA o incluso vayan al pasillo donde hay otro padre con el niño en la misma escuela y tomen un café y hablen de ello, no se lo guarden, hablen de ello, salgan del aislamiento, hagan esas conexiones. Y creo que, ya sabes, no hay respuestas fáciles, pero ese proceso te llevará a alguna parte, que será mucho mejor que si intentas hacerlo solo.
